‫שיחון‬

he ‫שאלות – עבר 2‬   »   ps پوښتنې - ماضی 2

‫86 [שמונים ושש]‬

‫שאלות – עבר 2‬

‫שאלות – עבר 2‬

86 [ شپږ اتیا ]

86 [ شپږ اتیا ]

پوښتنې - ماضی 2

poǩtnê māzy 2

בחר כיצד תרצה לראות את התרגום:   
עברית פשטו נגן יותר
‫איזו עניבה ענבת?‬ تاسو کوم غوټه اغوستی؟ tāso kom ǧoṯa āǧosty 1
t-so--om -o-a -ǧ--ty tāso kom ǧoṯa āǧosty
‫איזו מכונית קנית?‬ تاسو کوم موټر اخیستی دی تاسو کوم موټر اخیستی دی 1
ت-س- -وم---ټر -خ-ست--دی تاسو کوم موټر اخیستی دی
‫לאיזה עיתון עשית מינוי?‬ تاسو د کومې ورځپاڼې ګډون کوئ؟ تاسو د کومې ورځپاڼې ګډون کوئ؟ 1
تا---د--وم- -رځپ----ګډو--کوئ؟ تاسو د کومې ورځپاڼې ګډون کوئ؟
‫את מי ראית?‬ تاسو څوک ولیدل تاسو څوک ولیدل 1
ت--و څوک ولی-ل تاسو څوک ولیدل
‫עם מי נפגשת?‬ چا سره مو ملاقات وکړ؟ çā sra mo mlākāt okṟ 1
çā-sr--mo--lākāt--kṟ çā sra mo mlākāt okṟ
‫את מי הכרת?‬ څوک مو پيژندلي؟ څوک مو پيژندلي؟ 1
څ-- -- پي-ن---؟ څوک مو پيژندلي؟
‫מתי קמת?‬ ته کله پاڅېدې؟ ته کله پاڅېدې؟ 1
ت----- پ--ې-ې؟ ته کله پاڅېدې؟
‫מתי התחלת?‬ کله مو شروع کړی؟ kla mo šroa kṟy 1
k-- -o š--a --y kla mo šroa kṟy
‫מתי הפסקת?‬ تاسو کله ودریدی tāso kla odrydy 1
tās- -la -d-y-y tāso kla odrydy
‫מדוע קמת?‬ ته ولې له خوبه پاڅېدې؟ ته ولې له خوبه پاڅېدې؟ 1
ته-ول---- خ-به--ا---ې؟ ته ولې له خوبه پاڅېدې؟
‫מדוע הפכת להיות מורה?‬ ته ولې ښوونکی شو؟ ته ولې ښوونکی شو؟ 1
ت- ولې--و--کی -و؟ ته ولې ښوونکی شو؟
‫מדוע לקחת מונית?‬ تا ولې ټیکسي واخیسته؟ تا ولې ټیکسي واخیسته؟ 1
ت- و-ې ټ-کسي--اخیس--؟ تا ولې ټیکسي واخیسته؟
‫מהיכן הגעת?‬ ته له کومه راغلی یې ته له کومه راغلی یې 1
ت--ل- کو-ه-ر--ل- -ې ته له کومه راغلی یې
‫להיכן הלכת?‬ تاسو چیرې ولاړی؟ تاسو چیرې ولاړی؟ 1
تاسو --ر- ---ړی؟ تاسو چیرې ولاړی؟
‫היכן היית?‬ تاسو چیرې یاست؟ تاسو چیرې یاست؟ 1
تاس---ی-- ی---؟ تاسو چیرې یاست؟
‫למי עזרת?‬ چا مرسته وکړه چا مرسته وکړه 1
چ---ر--ه-وک-ه چا مرسته وکړه
‫למי כתבת?‬ تاسو چا ته لیکلي tāso çā ta lyklêy 1
tāso-ç--t- lykl-y tāso çā ta lyklêy
‫למי ענית?‬ تاسو چا ته ځواب ورکړ تاسو چا ته ځواب ورکړ 1
ت-س---ا ته-ځ-ا- ---ړ تاسو چا ته ځواب ورکړ

‫דו-לשוניות משפרת את השמיעה‬

‫אנשים שדוברים שתי שפות שומעים יותר טוב.‬ ‫קל להם להבדיל בין שני קולות שונים.‬ ‫לתוצאה הזו הגיע מחקר אמריקאי.‬ ‫חוקרים בדקו כמה מתבגרים.‬ ‫חלק מהמשתתפים גדל עם שתי שפות.‬ ‫המתבגרים דברו אנגלית וספרדית.‬ ‫וחלק אחר של המשתתפים ידע רק את השפה האנגלית.‬ ‫הצעירים היו צריכים לשמוע הברה אחת.‬ ‫ההברה הייתה ‘דא’.‬ ‫היא לא שייכת לאף אחת מהשפות.‬ ‫ההברה הושמעה למשתתפים דרך אוזניות.‬ ‫ובו זמנית נבדקה פעילות המוח שלהם עם אלקטרודות.‬ ‫לאחר הבדיקה הזו הצטרכו הצעירים לשמוע את ההברה שוב.‬ ‫אך הפעם היו שם גם הרבה רעשים המשבשים את השמיעה.‬ ‫אלה היו קולות שונים שאמרו משפטים ללא משמעות.‬ ‫הדו-לשוניים הגיבו בצורה חזקה מאוד להברה.‬ ‫ומוחם הראה הרבה פעילות.‬ ‫הם יכלו לזהות את ההברה במדויק גם בקיומם של רעשים.‬ ‫אך המשתתפים החד-לשוניים לא הצליחו לעשות את זה.‬ ‫שמיעתם הייתה פחות טובה מזו של המשתתפים הדו-לשוניים.‬ ‫תוצאת הניסוי הפתיעה את החוקרים.‬ ‫עד אז היה ידוע שרק למוזיקאים יש יכולת שמיעה טובה במיוחד.‬ ‫אך נראה שגם הדו-לשוניות מאמנת את השמיעה.‬ ‫אנשים שדוברים שתי שפות מתמודדים בצורה מתמדת עם קולות שונים.‬ ‫לכן חייב מוחם לפתח יכולות חדשות.‬ ‫הוא לומד איך להבדיל במדויק בין מילים שונות.‬ ‫חוקרים בודקים עכשיו איך יכולות לשוניות משפיעות על המוח שלנו.‬ ‫אולי השמיעה נהיית יותר טוב גם אם לומדים שפות מאוחר יותר...‬